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对外汉语教师需要哪些专业素养？

近年来，全球掀起了汉语热，对外汉语教学俨然已成为国内发展最快的学科之一。在“汉语热”的形势下，对外汉语教师面临着数百万的缺口,现有教师在数量和质量上都不能满足教学的需要。为了缓解教师荒，推动对外汉语事业的发展，国家汉办以及相关院校和国家人社部已经采取多种办法进行对外汉语教师的培训，加强和扩大 对外汉语教师招聘。

目前已经开设汉语国际教育专业的高校也有很多，理论上来说应该能够缓解对外汉语教师巨大的需求压力。

然而，我们看到的是绝大多数同学在毕业之后从事了与对外汉语不相关的或者相关性很小的工作，看起来这是一种很大的资源浪费。 具本人对众多高校了解到其实很多毕业生并不是因为不喜欢对外汉语这一行，他们都是很愿意出国教汉语的。目前对外汉语“内冷外热”的现象实在让专业毕业生们进退两难。于是这不禁引发我们很多思考，这背后隐藏着的原因有哪些呢？ 本人觉得，对外汉语的出路之所以尴尬，表面上是因为它与国家现行体制存在着很多的矛盾，出国渠道的不畅通，但仔细一想，其中是否有一个方面是学校对学生的专业培养与国外（主要是发达国家）对对外汉语教师的要求差距太大，人才需求不对口呢？ 因此，本文试从中美两国教师教育制度的差异中寻找一些答案。

对外汉语教育并不是一件简单的学科，它是融语言学、教育学、心理学、文化学、社会学、交际学等学科为一体的综合性、交叉性的跨学科专业，这就给外汉语教师提出了很高的要求。

综合刘珣老师①以及其他学者观点，基本上有以下几个方面要求：

1.具有较系统的汉语语言学的理论知识和规范的汉语口语和书面语的熟练的运用能力;

作为语言的教授者，首先的要求就是老师应该对汉语语言的本质、结构、规律及语言学的基本原理有较为深刻的理性认识，熟悉汉语语言学知识，并且熟练运用和示范。例如，普通话水平的最低标准是二级甲等。